繼性心理學、心理病理學、社區心理學、神經心理學、臨床心理衡鑑課程之後，本系朱春林老師以諮商概論課程又獲得銘傳大學績優課程重構計畫的肯定，這已經是近六年來他的連續第六年重新設計提升學生學習成效並獲得肯定的課程。除非再開新課，不然朱老師所教授的所有大學部課程都已經獲得績優課程重構計畫的肯定。朱老師獲得103學年度教學傑出第一等獎的確實至名歸！
績優課程重構計畫外聘審查委員的評審意見是：
- 訂定明確且有意義的學習目標，且朝促進高品質的學習，包括促進學生的自主學習，並提供學生的共通職能。
- 學習資源的提供可促進學生的學習，有助學習目標的達成。
- 教學活動的設計可促進學生的學習，有助學習目標的達成。
- 評量的設計具備明確的評量標準，並且提供學生回饋，有助學習目標的達成。
- 運用數位教學科技，有效促進學習，達成學習的目標。
- 教師實施教學精進計畫後的反思與經驗對於日後教學的改善有其意義與價值。
- 教師認真撰寫成果報告，並清楚交待整個課程的設計，以及針對學生評量進行嚴謹的統計分析，顯見教師之用心。
- 本課程欲達到重構的學習目標明確，認知層面多於情意和技能層面。
- 本課程資源雖稱不甚多元，但都容易取得，也能善用業師與科技媒體讓學生觀摩與相互學習。
- 本課程評量採形成性與總結性方式，並以計點方式進行，學生容易掌握自身獲得點數多寡，了解自己得分情形。而且教師也善用各種機制，讓學生在不同的情況下，得以改善自身的學習。
- 本課程教學活動中具有辯論之實，授課教師可以考量在針對倫理議題時，可用價值澄清法或辯論賽方式。
- 未來授課教師經學生反應專有名詞過多之問題，可適度採用CLIL模式嘗試解決之。另外，在反思部分，經過統計分析，仍是教學策略的設計。尤其是在使用英文教材，但使用英文教材如在理念上是對的，則應是在教學策略上有所調整，調整教材難易度，特別是在講授關鍵詞上的概念或意義，原有的理想或許能夠繼續堅持。
- 從本堂課程中設計的輔助機制與補救機制看出教師的用心，以及教師對學生學習的掌握程度非常良好。教學內容也活潑生動並能引發同學自主學習，例如辯論賽的進行，以及同學間的討論均是很好的課程設計。成效評估與反思也相當完整。
課程成果影片可以參考本系網｢教學與學習成果｣中的｢教學成果｣中的｢獲獎課程｣。